研究院前沿成果：信息时代大学英语的多元互动教学设计

语言教学的方式，向来映照着所处时代的技术。亚太社会创新研究院（APSIRI）一项最新研究成果，由研究人员 Shao Xiudong 完成，探讨了如何借助信息技术，以一种“多元互动”模式重塑大学英语教学——其目标在于深化教师、学生与学习内容之间的联系。

研究回应了高等教育语言教学中长期存在的一处缺口。传统课堂常以教师为中心，把内容单向传递给或多或少被动接受的学生。这样的安排或能传授知识，却往往难以培养语言学习最终所需的主动、可沟通的能力。语言是在使用中习得的——在表达、回应、协商意义，以及在有支持的环境中犯错的过程中习得。把学生当作“接收者”而非“参与者”的教学模式，恰恰违背了语言这一学科的本质。

Shao Xiudong 的研究提出了不同的设计。在多元互动模式中，信息技术并非附加之物，而是课堂的“连接组织”。数字工具使多重维度的互动得以同时展开：师生之间、学生彼此之间、学习者与真实语言素材之间，以及课堂与在线可得的更广阔素材与情境之间。其目标，是营造一种互动持续、形式多样且富有意义的学习环境，而非偶发、单向的互动。

研究考察了此类模式如何同时提升参与度与学习成效。当学习者成为主动参与者——协作完成任务、回应真实素材、获得及时反馈——其注意力、动机与记忆留存往往随之提升。运用得当的技术，能够降低这种参与的门槛：它支持个性化练习、即时反馈，并提供远比单一教材丰富的真实语言输入。然而，运用不当的技术也可能只是把旧习惯数字化，在屏幕上复制单向灌输。因此，研究强调，价值并不在工具本身，而在工具所成就的“互动设计”。

该成果的另一贡献，在于关注教师角色的转变。在多元互动课堂中，教师从“唯一的知识来源”转向“互动的设计者与促进者”——设计有意义的任务、引导协作、在恰当时机介入。这是一种要求很高的角色，不仅需要语言专长，也需要教学与技术的判断力。研究认为，要释放该模式的潜力，支持教师完成这一转变，与提供技术本身同样重要。

对于希望推动语言教育现代化的高校而言，研究给出了清晰的方向：投入的重点不应仅是数字基础设施，更应是基础设施所能成就的、以学习者为中心的互动设计。这一启示也远不止于英语教学，而适用于数字时代教育的更广命题。

研究进一步指出，互动式教学的推广，还需与评价方式的革新相配合。若考核仍以孤立的记忆与应试为导向，再丰富的课堂互动也难以持久。与此同时，数字工具的可及性差异——设备、网络与数字素养的不均——可能使部分学生在新模式中处于不利地位。因此，如何在推进互动教学的同时保障公平，是设计者必须正视的问题。

这项研究丰富了 APSIRI 在教育创新方面的持续工作——探索经过深思熟虑的技术应用，如何拓展学习的质量与广度。通过聚焦“互动”而非单纯“数字化”，研究院希望支持教育者构建课堂，帮助学习者迎接一个互联、可沟通的世界。